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音乐是用来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。音乐教育是培养学生全面发展的重要教育内容之一。这不仅能扩大学生的音乐视野，培养对音乐的感受能力、理解能力、审美能力，还能陶冶高尚的艺术情操，形成正确的艺术观。如果一个人的音乐天赋在后天教育和实践中没有得到很好的开发，势必会影响人的全面发展，因此，音乐教育的早期开发，特别是在学前教育阶段，就显得特别重要。音乐教育早期开发很重要音乐教育能够提高学前儿童的智力。人的思维在学前阶段以形象思维为主，通过各种音乐教育和实践，可以提高学前儿童的思维力、想象力和记忆力，例如，在伴有马蹄节奏的音乐中让他们想象马儿在大草原上奔跑等。音乐教育能够提高学前儿童的感觉统合能力。听觉是在人的感觉系统中较先形成和发展的知觉。学前儿童学习音乐，首先是靠听觉感受音乐，再结合视觉等感觉器官学会欣赏音乐，同时在神经系统的整合下，通过运动系统展示音乐与舞蹈。只有他们在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下，才能更快更好地学会唱歌、跳舞，进而提高学前儿童的感觉统合能力。音乐教育能够提高学前儿童的言语与语言能力。音乐活动和言语活动有着非常密切的关系，一首动听的儿歌不仅要有优美的旋律，还要有生动的歌词。学前儿童要想理解其中的含义，就需要进行言语思维要想唱得好听，就得用语言表达，语言在音乐教育里起着至关重要的作用，所以音乐教育能够促进学前儿童言语思维的发展，提高语言表达能力。音乐教育能够促进脑结构的分化，提高大脑功能的整合能力。人脑是在胚胎第四周开始发生和分化的，其中大脑有左、右两个半球组成，两半球中存在着不同的功能系统。例如左半脑主要的功能是言语的、逻辑的、抽象的思维，右半球主要的功能是音乐旋律的、空间性状的、全面综合的功能。这就是大脑两半球的功能不对称性。学前儿童通过歌唱、手舞足蹈等活动，使得脑的结构从胎儿、婴幼儿阶段不断分化和完善，完成大脑半球功能的专门化或功能的单侧化，同时，两个大脑半球通过胼胝体逐渐高度整合。音乐教育的早期开发要分阶段实施，在学前的不同阶段，应从胎儿期、婴儿期和幼儿期三个阶段，适时进行早期音乐教育。在胎儿期，胎教音乐应选择旋律优美的、欢快的轻音乐，也可以选择带有鸟叫虫鸣和潺潺流水声的曲目，在接近自然的同时给人以无尽的想象。因为这类音乐不仅能使孕妇保持良好的情绪状态，促使孕妇分泌一种有利于健康的物质，通过胎盘传递胎儿，有益于胎儿的生长发育，还能刺激胎儿听觉的发生，使胎儿脑的机能进一步分化。在婴儿期，婴儿对声音刺激是较敏感的。现代生理心理学实验表明，早期的音乐教育在促进幼儿听觉能力发展中有独特的作用，用摇篮曲等适合婴儿的音乐来对婴儿大脑进行刺激，有助于开发婴儿的右脑，而人的感情和直觉主要是右脑来支配控制的，再通过音乐感受、音乐活动等，让大脑左右半球协调起来，有助于培养人的创造性思维。在幼儿期，音乐教育主要开发幼儿潜在的表达能力和音乐素质。通过早期音乐教育可以培养幼儿对音乐的感受能力、理解能力、表现能力、审美力和创造力，让孩子们在音乐活动中，提高感觉统合能力。家庭音乐教育、幼儿园音乐教育和社会性的音乐教育协调发展，共同开发。在家庭音乐教育中，家长尽量创设良好的音乐氛围，根据学前儿童身心发展的规律，选择合适的音乐内容，采用启蒙式音乐教育方法，让孩子通过触摸各种乐器、播放设备，聆听美妙音乐，来感知音乐世界。在幼儿园音乐教育中，首先要根据幼儿教育课程标准，确立教学目标其次，选择合适的教材、教具和乐器，采用启发式音乐教育方法，加强幼儿园音乐教育。在社会环境中，采用辅助性音乐教育方法。积极配合家庭音乐教育、幼儿园音乐教育，充分调动各方面积极性，为幼儿和家长提供灵活多样、多种层次的社会性的学前音乐教育体系，促进学前儿童健康快乐成长。在幼儿园课程设置中，利用多媒体技术进行课程整合。在幼儿园教学中，根据幼儿的心理特点，充分采用音频和视ping技术，提高音乐的可视性，同时整合音乐课和游戏课，采取形式多样的音乐游戏活动，使我们的幼儿园音乐教学不断丰富，让孩子们在游戏中学到音乐，在音乐中得到快乐，达到寓教于乐的效果。同时要提高家长的音乐素养。家长是孩子的启蒙老师，家长在教育过程中起着重要的作用，家长自身修养如何，制约着教育的效果和成败。可以通过多种形式提高家长音乐素养，例如社区宣传、观看音乐会、家长和幼儿园联欢会等形式。总之，家长、教师和社会应共同努力，根据学前儿童身心发展的规律，有目的、有计划地为学前儿童提供良好的音乐教育场所，进一步提高整个社会对早期音乐教育的认识，从各方面增加投资，狠抓硬件投入，发挥幼儿教师的主导作用，通过早期音乐教育发掘学前儿童潜能，促进学前儿童的全面发展。
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